La pandilla de los primaveras

Se busca, vivo o muerto.

Se busca

Como bien recordarás en tu última actividad, te has convertido en un detective sensacional. Dicen que eres tan observador que ningún caso queda sin resolver. Hoy has encendido tu móvil de detective y te has encontrado este misterioso encargo:

«Han secuestrado al señor invierno. Fué visto por última vez el 20 de marzo paseando por el campo. Las primeras pesquisas indican que una nueva banda apodada «los primaveras» ha llegado a Murcia. Supuestamente aprovecharon la oscuridad del eclipse solar para encerrarlo en un sitio oscuro. Amenazan con no soltarlo hasta el 21 de diciembre del 2015 si no pagamos su recompensa. Rogamos acuda a la comisaría del barrio del Carmen para ayudarnos en la investigación, la ciudad de Murcia y el colegio vedruna le estarán eternamente agradecido».

Como no solo de agradecimientos viven los detectives de barrio, he decidido puntuar esta investigación con el mismo peso que un examen, con mis indicaciones lo haremos fácilmente y podrás subir la nota en el tercer trimestre. La actividad consiste en que encuentres tres evidencias de que la primavera ha llegado a tu ciudad. Piensa en cada evidencia como un esbirro de la maléfica banda de los primaveras. La actividad constará de varias partes, la primera de ellas es la búsqueda de pistas y sospechosos y la realizarás estas vacaciones:

Lo fundamental es que abras bien los ojos allá por donde vayas. Si pudieras ir de excursión en esta semana santa sería lo mejor, de todas maneras cerca del colegio hay varios parques botánicos como el jardín de floridablanca o el parque botánico en el malecón (Ahí se reunen estos esbirros).

Tendrás que hacer una foto con la evidencia y mandármela al email vedrunazu@gmail.com, deberás incluir la fecha y hora, sitio donde lo has visto y todas las observaciones que estimes oportunas (Qué crees que es, si sabes su nombre, como era antes de la primavera, etc…) Tendrá que ser original, cotejaré los emails que me vayáis mandando para descartar sospechosos repetidos. A la vuelta de las vacaciones cada uno de vosotros tendréis que haber encontrado a 3 sospechosos de la banda.

¿Cuáles pueden ser los sospechosos habituales? Pueden ser cualquier elemento de la naturaleza que haya cambiado respecto al invierno. Vale fauna, flora o factor ambiental. Por ejemplo, una almendro en flor, la llegada de la abubilla, he visto una mariposa volando por primera vez, las hormigas salen a la superficie, las abejas empiezan a trabajar…hay miles! Te recomiendo que lo envíes cuanto antes al email para que otro detective no lo atrape antes que tú.

Aquí puedes ver una ficha rellena que te puede servir de ejemplo. Como ves en los antecedentes he puesto como estaba antes de la primavera. En la investigación describo lo que se ve ahora y lo relaciono con todo lo que ya he aprendido este curso (si es vertebrado-invertebrado, endotérmico-ectotérmico, ovíparo-vivíparo, pulmones-branquias). También deberás investigar por tu cuenta para saber cuál es su nombre, nombre científico, costumbres (o si es una planta cuando florece, da fruto, etc…).

Para ver la ficha ejemplo pulsa aquí :LA PANDA DE LOS PRIMAVERAS

Para ayudarte en algo puedes informarte en los siguientes enlaces:

Aves de la región de Murcia. https://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=manual%20aves%20regi%C3%B3n%20murcia&source=web&cd=1&ved=0CB8QFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.murcianatural.carm.es%2Fc%2Fdocument_library%2Fget_file%3Fuuid%3Daa2c7e5d-d70f-41a4-abb8-07138adf7dba%26groupId%3D14&ei=tVgMVdvWGYetU8ChgoAF&usg=AFQjCNFbppTlE5mCg79fFpZ3xhkV2AxbzA&bvm=bv.88528373,d.d24

Flora de la región de Murcia. http://www.regmurcia.com/servlet/s.Sl?sit=c,365,m,1050

Fauna de la región de Murcia. http://www.regmurcia.com/servlet/s.Sl?sit=c,365,m,1036&r =http://insectosmurcia.blogspot.com.es/ReP-18551-DETALLE_REPORTAJESPADRE

Insectos de la región de Murcia. http://insectosmurcia.blogspot.com.es/

Para finalizar os dejo con un Enlace a una canción de los mártires del compás. Espero que os guste y disfrutad de la primavera estas vacaciones!!!!

Y blogs sobre la flora de murcia realizada por aficionados:

http://www.lopezespinosa.com/joseantonio/blog/

http://pemarlo.blogspot.com.es/

http://floressilvestresdelmediterraneo.blogspot.com.es/

http://plantasdemolina.blogspot.com.es/

http://arasdesuelojr.blogspot.com.es/

http://jardin-mundani.blogspot.com.es/

 

LA PRIMAVERA TROMPETERA -Los Delincuentes-: https://youtu.be/taLyzocXLIs

Flor de almendro y abeja

 

Pequeños detectives de barrio

El otro día en clase de Plástica les mandé a mis alumnos que de vuelta a casa cogieran una hoja y la guardaran para la próxima clase de dibujo. Estamos dando las formas simétricas y pensé que un ejemplo natural de simetría podría ser interesante. Cuál fue mi sorpresa cuando varios alumnos me comentaron que no iban a poder, que de camino a su casa no había ningún árbol. Esta sentencia me dejó helado.

El colegio Santa Joaquina de Vedruna está justo al lado del río Segura, donde hay un paseo con árboles, parques y plazas con árboles. La naturaleza está ahí, pero los niños no son conscientes de que, aunque sea urbana, es naturaleza también. Vivimos en una sociedad tan egocéntrica y superficial que excluye al resto de los seres vivos que hay en la ciudad.

No voy a hablar de esto último porque trasciende las intenciones de mi blog. Para que adquieran consciencia de su entorno más cercano he realizado las siguientes rutinas.

PEQUEÑOS DETECTIVES DE BARRIO.

Todos los días al empezar la clase de Ciencias Naturales vamos a realizar un seguimiento de cómo está la naturaleza a nuestro alrededor. Utilizaremos una pequeña agenda o diario, los detectives irán descubriendo «eventos» o «estados naturales» que luego la clase tendrá que corroborar. A la próxima clase, y si es cierto lo que ha descubierto el detective, le regalaremos una pegatina con forma de corazón (Amamos los seres vivos) y lo anotaremos en el diario, será el dueño de ese descubrimiento.

Por ejemplo, Fulanito se fué de excursión con su padre y descubrió que justo el 14 de Febrero los almendros están floreciendo. El lunes al llegar a la clase de Ciencias Naturales levanta la mano y cuenta el descubrimiento al resto de compañeros. El resto de compañeros tendrán que informarse sobre cuando están los almendros en flor, y si ven alguno por sus propios ojos muchísimo mejor. Es posible que descubran otros árboles floreciendo y podrán contarlo al día siguiente. El martes, comentaremos si hemos visto algún almendro en flor y si es cierto le daremos un corazoncito a Fulanito y lo inmortalizaremos en nuestra agenda detectivesca.

Con esta actividad pretendo fomentar la observación de mis alumnos, que se den cuenta de cuando vienen ciertos pájaros a visitarnos y cuando no, o al menos ser capaces de enumerar los seres vivos que conviven en nuestro barrio.

Esta actividad se va a complementar con otra que llamare

LOS PIRATAS DEL MAR MENOR.

Ésta actividad se realizará desde la asignatura de plástica. Se trata de coger una caja por cada grupo cooperativo y usando la técnica «Lápices al Centro» decidirán cómo tunear la caja y darle el aspecto del cofre del tesoro. Podrán no sólo usar témperas y colores, sino también pegar fotos, imágenes, objetos, etc.

Una vez que hayan realizado su cofre del tesoro, los pequeños piratas tendrán que ir recolectando los objetos naturales que hayan descubierto en «Pequeños detectives de barrio». La idea es de ir realizando fichas con cada tesoro donde esté dibujado y con algo de información (que buscarán en ciencias naturales). De esta manera cada grupo se hará haciendo dueño de sus descubrimientos e irá adquiriendo una hermosa «Fortuna natural». El otro día, por ejemplo, realizamos una excursión a la agrupación de minas «AGRUPA VICENTA», y los niños se encontraron trozos de pizarra y de calcita tirados por el suelo. Cuando tengamos el cofre del tesoro podremos guardarlo ahí, anotarlo en la agenda detectivesca y realizar su ficha correspondiente (Se podría plantear en un futuro el convertir dichas fichas en juegos coleccionables de cartas o algo así).

Creo que van a ser unas actividades divertidas y que van a fomentar la observación de la naturaleza entre mis alumnos, que a final de cuentas es lo que me interesa. Subiré los cofres y las agendas conforme los vayamos realizando.

Matemáticas cooperativas

En esta ocasión no voy a introducir ningún juego, voy a publicar una actividad de matemáticas de 2º de la ESO, referente al tema de Semejanza y razón de proporcionalidad. Con esta actividad pretendo que los alumnos se den cuenta de cómo cambia la razón de proporcionalidad en función de que estemos trabajando en una, dos o tres dimensiones.

La estructura que he utilizado ha sido la de «lápices al centro» pero no os preocupéis que viene explicada en la misma actividad. Para darle mi «seña de identidad» he introducido las cartas de una baraja española, concretamente le doy 3 cartas a cada alumno para que formen figuras y puedan medirlas. También necesitarán reglas para medir y una cinta métrica por grupo.

En un momento dado incluso deconstruirán el aula para formar una montaña de mesas y puedan entender el cambio entre 1 dimensión y 3 dimensiones. Si no sabes de qué estoy hablando te recomiendo que veas el siguiente vídeo sobre razones de semejanza.

Pasalacabra!

Estoy empezando a combinar esto del aprendizaje cooperativo con mis juegos de aprendizaje. Ésta vez se trata de que los niños se aprendan la tabla periódica de una manera algo más divertida. Para ello combino el juego de pasapalabra (sobre todo la estética y el ambiente del final del programa) con estrategias de aprendizaje cooperativo como «Todos respondemos» y «Cabezas numeradas». Lo expongo a continuación.

Sin bolígonos

Hola chicos, la verdad es que me estaba cansando ya de dibujar tanto polígono en clase así que para despejarnos un poco, he pensado en enseñaros como hacer otros dibujos mucho más divertidos usando el compás.

Seguramente los reconoceréis, vamos a dibujar los siguientes símbolos:

• El símbolo de antena 3.
• El juego de Simons (o una tarta de colores trozeada, incluso una pizza podría parecer).
• Una pelota de baloncesto.
• Dos tipos de flores
• Un ojo
• Un pez.

Como verás son muy sencillos de dibujar y muy vistosos, la idea es que trates tú mismo de averiguarlo echándole imaginación y sobre todo probando, que es como mejor se aprende. De todas maneras te voy a ayudar y pondré el paso a paso de cada figura. Los pondré de fáciles a difíciles.

El símbolo de A3 se hace tan solo con dos circunferencias! Deben de ser del mismo tamaño, por tanto deberás pinchar desde un extremo (cuadrante) de la circunferencia hasta el mismo centro.

El juego de Simons se hace simplemente dibujando dos diámetros perpendiculares, se puede hacer en cualquier posición pero prefiero que lo hagáis con una inclinación de 45º, ya veréis por qué.

Si lo que queremos es dibujar una pelota de baloncesto usaremos 3 circunferencias del mismo tamaño y un diámetro.

En el caso de las flores, dependiendo de que las queramos biseladas o planas, dibujaremos los diámetros con un ángulo de 45 grados o no, mirad que sencillas.

Por último, usando 2 circunferencias el doble de grandes que la interior, podemos dibujar tanto un pez como un ojo. La clave está en pinchar desde un cuadrante hasta el otro (en vez de hasta el centro como hacíamos en los anteriores). Solo hay que ponerle un poquito de imaginación.

¿Que os parece? Fácil, ¿Verdad? pues….

¡¡Os he vuelto a engañar!!!

Acabáis de dibujar polígonos regulares inscritos en la circunferencia sin daros cuenta, y lo mejor de todo es que no habéis tenido que aprenderos los métodos abstractos y complicados del libro.

Estáis dibujando polígonos sin pensar en los polígonos, por eso a estas figuras las he bautizado como «SIMBOLÍGONOS».

¿Que no me creéis? Fijaos.

• Triángulo equilátero = Símbolo de A3.
• Cuadrado = Pizza, Simons, tarta de colores…
• Hexágono = Pelota de baloncesto.
• Octógono = Flor de hojas biseladas.
• Dodecágono = Flor con hojas planas.
• Cualquier polígono regular (Método general) = El pez o el Ojo, es lo mismo. Un truco nemotécnico es recordar que tanto los humanos como los peces tenemos dos ojos, por eso tendremos que pasar por la 2ª parte del diámetro.

Bueno,  veámoslo dibujado que se entiende mucho mejor.

Si te has quedado con ganas de aprender más cosas puedes ver esta entrada de mi blog que trata sobre cómo hacer cualquier polígono regular a partir de un lado conocido (no inscrito) usando otra figura mágica, la «vésica piscis», aunque es un método algo más complicado.

– VÉSICA PISCIS

WIKI

Hemos creado una wiki colaborativa para la clase de ámbito práctico de 4º de la ESO. De esta manera los alumnos se están construyendo su propia «Clase online» donde colgar material relevante para la asignatura.
Otras de las ventajas que tiene es que pueden subir las actividades y proyectos terminadas, de manera que les sirve de referencia y pueden consultar qué están haciendo sus propios compañeros.

Desgraciadamente no puedo colgar en el blog las claves para acceder a ella (la versión libre no permite acceso público) ya que cualquiera se podría meter, modificar e incluso borrar el trabajo realizado por los alumnos. De todas maneras os subiré un par de pantallazos para que veáis cómo está quedando. Si alguno está realmente interesado en acceder a ella que contacte conmigo y le creo un usuario nuevo (luis@estuprofe.com).

Lo que más me gusta de esta actividad es que la estamos construyendo entre todos y les permite coquetear con la creación de páginas web. Esa habilidad la integraremos luego para poder crear su propia «empresa virtual» y promocionar su capacidad de autoempleo y emprendedurismo.

Glogs

Un glog, con «G» de grafico y log de «Blog» no es más que un blog gráfico, es decir, un lugar donde escribir cosas con predominancia de gráficos, imágenes y videos. La mejor manera de entenderlo es viendo alguno de ellos. http://luizzu.edu.glogster.com/glog/

Básicamente es un Mural online, una especie de poster donde colgar objetos multimedia y textos. La gran ventaja frente a un mural físico de pared es que introduce la cuarta dimensión, el tiempo, pues podemos incrustar el video. Además cualquier persona con conexión a internet puede acceder a ellos.

Para realizar un glog lo primero es crearnos una cuenta en http://edu.glogster.com/?ref=com , podemos utilizar nuestro login de google para facilitar las cosas.

Una vez dentro podremos crear a partir de modelos predefinidos y directamente creándolo nosotros mismos. La edición es muy intuitiva, se trabaja con una barra desplegable (pulsa la tecla +) donde podrás insertar textos, imágenes (te da la opción para buscar en google images sin salir del glog), vídeos (igualmente podrás buscar youtubes sin salir del mural), audios (Que podrás subir desde tu ordenador). Otra opción interesante es WALL, con ella podrás modificar el fondo general del mural, incluir imágenes, colores, degradados, etc.

Aquí tenéis un tutorial hecho por Rafa Martín Aguilera de http://como-hago-para.wikispaces.com/Hacer+un+poster+digital+con+Glogster por si queréis ampliar conocimientos.

A continuación pondré los Glogs realizados por mis alumnos.

http://daviidlopeez97.edu.glogster.com/el-efecto-invernadero/

http://mariaesteban1209.edu.glogster.com/new-glog/

http://adriancuenca.edu.glogster.com/lluvia-acida

http://yasminaaa.edu.glogster.com/lluvia-acida/

http://okutsku.edu.glogster.com/lluvia-acida/

http://jesusmurcia.edu.glogster.com/la-capa-de-ozono/

http://seergiiiomurciia.edu.glogster.com/la-capa-de-ozono/

http://belenzapataolivera.edu.glogster.com/lluvia-acida/

¡Creo que lo han hecho bastante bien!

Logotipos

El logotipo de una empresa es el «rostro» de ella. Y es una de las tareas más complicadas para los diseñadores. El logotipo debe de ser persistente, es decir, debe de quedarse en la memoria de las personas con poco esfuerzo, y tiene que transmitir las ideas de la empresa.

La siguiente actividad en clase será el diseñar un logotipo para una de estas opciones:

• Tienda de juguetes
• Marca personal
• Cabecera de una web titulada «Del huerto a la cocina»

logos famosos

A continuación pongo algunos consejos. No son mandamientos y no quiere decir que si no los cumplas estés haciendo un mal logotipo, pero la mayoría de los buenos logotipos cumplen estas premisas.

1. Finalidad: Debemos pensar bien en qué estoy representando con el logotipo, no podemos transmitir las mismas sensaciones representando un bufete de abogados (Seriedad, profesionalidad, seguridad, firmeza, confianza) que para una tienda de ropa infantil (Comodidad, alegría, ilusión, ternura). Hay que tener en cuenta que el logotipo es lo primero que ven de nuestro negocio y lo que nos identifica. Además un logotipo «cutre» ya dice bastante de nosotros y no causa buena impresión al cliente, como si no nos tomáramos las cosas en serio.
2. Simplicidad, ¡Si es simple es mejor! ¿a que cuanto más complejas son las cosas más trabajo cuesta memorizarlas?, pues con esto igual, además el logotipo lo usaremos en formularios, escaparates, tarjetas de presentación y muy diversos soportes, cuanto menos colores menos tintas vamos a tener que contratar en la impresión. Yo no recomendaría muchos colores para un logotipo (¡3 a lo sumo!), formas sencillas (geométricos o naturales), tipografía sencilla de leer y sin muchos adornos.
3. Persistencia. Tiene que grabarse en tu memoria visual sin esfuerzo. Esta quizás sea la parte más importante y para la cual yo no tengo fórmulas.
4. Legible, usaremos tipografías sencillas y que se vean a la primera, el texto además no debe de ser entendible, sin fórmulas raras ni acortamientos que solo conoce el dueño.

Como hemos visto el texto forma también una parte importantísima, os recomiendo la siguiente web donde encontraréis miles de tipografías distintas y gratuitas. http://www.dafont.com/, incluso hay una de ellas que muestra cientos de logotipos famosos (pero en blanco y negro) http://www.dafont.com/es/theme.php?cat=717.

A la hora de elegir el color debemos de tener en cuenta otros aspectos más psicológicos:

• BLANCO: Es el color de la pureza y la claridad.
• ROJO: Este color significa pasión, energía, calor, peligro y a menudo se considera estimulador del apetito, por eso es usado en restaurantes (pero nunca en vegetarianos!).
• NARANJA: Significa innovación, juventud y creatividad, es también un color muy «divertido».
• AMARILLO: Es un color muy vistoso y por tanto se usa para llamar la atención (señales de aviso), también induce al apetito por eso se ve en muchos productos alimenticios.
• VERDE: El color de lo fresco y orgánico, relacionado con comida vegetariana y productos naturales, es el color de la ecología y de la salud.
• AZUL: Es el color de la paz, muestra profesionalidad, integridad, verdad y sinceridad, por eso se utiliza en la mayoría de los logos de empresas y gobiernos.
• NEGRO: Tiene un doble significado, por un lado poder y sofisticación pero por otro significa la muerte.
• MARRÓN: Relacionado con exteriores y la vida rural.

Por último analizaré mi logotipo, tiene unos cuantos defectos pero cuando lo diseñé aún no había escrito este blog:

logo el buen luga

Como podéis ver es sencillo y con formas orgánicas, aunque quizás demasiados colores parecidos y la letra muy chica. La empresa se llama «el buen lugar» y es una empresa dedicada al diseño de vivienda sostenible, geobiología (viviendas saludables) por eso elegí los verdes. Está formado por un árbol, una casa y un mundo más verde, que en esencia es lo que quiero conseguir.

Bueno chicos, nos vemos en clase!!!

 

 

 

También podéis ver la entrada que ha realizado M. Carmen (compañera del instituto que da a 1º A) con unos poster muy chulos sobre logotipos, aunque da a bilingüe la información visual es importante y algunos están incluso en español.

http://frentealpuente.blogspot.com.es/2014/10/logos.html

 

 

Principio curso ámbito práctico

Hace ya unas dos semanas que hemos empezado el curso y me gustaría subir las cosas que estamos haciendo en la clase.  A continuación podemos ver la presentación de curso.
http://prezi.com/embed/xfiaco8byduo/?bgcolor=ffffff&lock_to_path=0&autoplay=0&autohide_ctrls=0&features=undefined&disabled_features=undefined
Como podéis ver, con esta materia intentaré que mis alumnos sean capaces de conocer las nuevas tecnologías y no solo eso, también aplicarlas y sacarle el mayor provecho posible.

Como también cuenta con una parte de iniciación profesional he decidido fusionar los contenidos de una manera práctica.

• Crearán una wiki que funcionará como un libro abierto de clase y un cuaderno de exposiciones.
• Aprenderán a crear blogs con sus propios intereses y glogs sobre temas de tecnología.
• Aprenderán cómo trabajar en red usando aplicaciones actuales y en la nube.
• Fomentaré el autoemprendimiento y el autoempleo, ayudándoles a crear sus propios CV, videocurrículos, cómo enfrentarse a una entrevista de trabajo, relaciones laborales, etc…
• Crowfunding, packaging, marketing, electricidad, electrónica, en definitiva, esta materia les mostrará los procesos que sigue un objeto desde su diseño hasta su comercialización.

Quiero que además de titular, mis alumnos sean capaces de fomentar sus puntos fuertes y gustos, y con algo de suerte, sean capaces de vivir de lo que realmente les guste. Hoy día internet nos brinda posibilidades excepcionales para esto y hay que estar al corriente de plataformas como verkami, lazanos, goteo…

La wiki está en privado, cuando acabemos el curso decidiremos si abrirla al público general o no. Sin embargo ya le podéis ir echando un vistazo a algunos de sus primeros blogs!

http://alboranista1612.blogspot.com.es/

http://xprocesado.blogspot.com.es/

http://apranamolina.blogspot.com.es/

http://sk8class.blogspot.com.es/

http://lamusicadelmomento2014.blogspot.com.es/

http://informaticasobreeluso.blogspot.com.es/

http://deboradoresdebambu.blogspot.com.es/

http://bluewhalecozazoncomounautomovil.blogspot.com.es/

http://ropachandal.blogspot.com.es/

 

Primeros días en EPV de 1º de la ESO

A continuación os pongo la presentación que visualizamos el primer día de clase.

http://prezi.com/c1v8bk1vxwoz/educacion-plastica-y-visual-i/

Os recuerdo que todos los buenos dibujantes, cuando tenían vuestra edad, dibujaban igual que vosotros! Los adultos que pintan mal lo hacen porque dejaron de dibujar al pasar a la adolescencia.

Las primeras actividades que vamos a hacer serán:

1º Una presentación de vosotros mismos, para eso dibujaremos en clase vuestro nombre con letras de graffiti. Para ver ejemplos podéis ver ejemplos del año pasado en el blog de la profesora M. Carmen. Podéis probar con esta aplicación para hacer graffitis:

http://www.graffiticreator.net/

http://frentealpuente.blogspot.com.es/2012/10/nos-presentamos.html

2º Vamos a convertir la libreta de trabajo, aquella con folios en blanco que os pedí el primer día, en vuestro cuaderno de bitácora. Para ello decoraremos la portada y la contraportada de manera creativa y personal.

Podréis usar dibujos, fotos, texturas, relieves. Podéis ver ejemplos del año pasado en el blog citado anteriormente.

http://frentealpuente.blogspot.com.es/2013/10/un-nuevo-curso-un-nuevo-proyecto.html

echadle un vistazo e id pensando en como vais a decorar vuestro cuaderno por si tenéis que comprar algún material.

Nos vemos en clase!

 

Con esta entrada voy a publicar la primera sesión de tutoría para mi curso de 4º de ESO de diversificación curricular. Se trataba de una sesión especial de 1 hora y 40 minutos, por ser el primer día de curso.

El concepto en el que giró toda clase fue el valor de la esperanza. Empezamos la clase presentándonos y  con una imagen muy sugerente de una botella de vidrio en una playa, con un mensaje en su interior. Y la acompañamos con este vídeo de «Police» subtitulado. https://www.youtube.com/watch?v=4PsfgiNJX3M

Con textos intercalados entre imágenes de powerpoint estuvimos trabajando el valor de la esperanza y realizando un pequeño debate en clase. Hablaron entre otras cosas de cómo nos podemos sentir solos a pesar de estar rodeados de gente y de la necesidad de enviar un mensaje de socorro para que nos ayuden, aunque no sepamos ni a quién. Como veis fue más emocionante de lo que me había imaginado al principio, mis alumnos habían vuelto a sorprenderme.

A continuación rellenaron una ficha con información sobre su vida y hábitos, también sobre sus gustos para poder ir personalizando en el futuro las actividades.ficha alumno 2014

Una vez recopilada la información hicimos un juego muy interesante. Tenían que rellenar unas cuartillas de papel donde ponía:

 

• De este curso espero…
• De mis amigos espero…
• De mi familia espero…
• De mis profesores espero…
• De mí espero…
• De la vida espero…

Y un cuadradito donde dibujar su «Grafirma» (ver más adelante).

Una vez que todos lo rellenenaron fui leyéndolos en voz alta para toda la clase y escribiéndolos sobre la pizarra. La clase pudo comprobar como en el fondo todos deseaban cosas muy parecidas y que entre toda la clase podríamos arrimar el hombro para que se cumplieran las esperanzas del grupo. Todas las cuartillas se guardaron en el cofre del tesoro, una cajita de madera que simboliza nuestra botella de vidrio y que abriremos al finalizar el curso.

Este juego planteaba un problema, quería que los alumnos al final del curso se acordaran de cuál era su papeleta, pero por otro lado si ellos ponían el nombre o firmaban seguramente se cortarían más a la hora de poner sus sentimientos. Por eso utilizamos la grafirma.

La grafirma es un término que me he inventado para dotar de intimidad a las encuestas de mis alumnos. Se trata de firmar pero con un dibujito, el que ellos quieran. De manera que cuando vean ese dibujo el que lo haya hecho podrá reconocerse pero el resto no.

Espero que mis alumnos consigan todo lo que se han propuesto para este año y poder acompañarlos en esta etapa tan emocionante de su vida.

Adjunto una práctica que vamos a realizar con mis alumnos de 3º ESO de ámbito práctico.

En ella aprenderán a programar, como funciona un algoritmo y los elementos básicos para crear su propio videojuego. Lo mejor de esta actividad es que el niño se involucra con el aprendizaje, pues lo hace a su gusto (con los personajes y paisajes que quiera). Además sirve para enlazar con conocimientos de otras asignaturas. Para mover los objetos aprenderá cosas de geometría como traslación, giros, etc.

Para ver el videojuego terminado pulsa aquí.

http://scratch.mit.edu/projects/23361243/

Pulse aquí para descargar el guión de prácticas y el proyecto:

Proyecto

Guión.

Rebeca busca su sitio.

He decidido reubicar toda la Historia de Rebeca en una página aparte de mi blog.

La historia de Rebeca

Estaba empezando a crecer mucho y me tapaba el resto de las entradas. El blog va sobre juegos y cosas que me parecen interesantes de contar (y no vienen en los libros de la ESO). He escrito la última continuación de la historia, 3. Último testigo, podéis seguirla. Además voy a hacer una encuesta para ver si se sube al coche o no.

Nombre(obligatorio)

Email(obligatorio)

Sugerencias

Queréis que Rebeca y Jerónimo se suban al coche?(obligatorio)

Sí No

Enviar

Δ

3.Último testigo

Está bien Jerónimo, ahora quiero que te sientes y me lo cuentes todo otra vez.- Dijo el Policía de una manera amable. Yo me encontraba bastante nervioso, en el camino a comisaría me di cuenta de que habíamos podido morir. Nos estaban entrevistando por separado a los dos, supongo que por una cuestión de protocolo pues el agente era el padre de Miguel.

La mesa estaba desordenada, llena de fotos, fichas policiales y una jarra de café reseco. Cuando le conté lo del día anterior, con las fotos y la persecución, él intentó no darle importancia. Aun así me fijé en cómo se le iban marcando las arrugas de la cara conforme se lo iba contando, sin duda me estaba ocultando algo.

Cuando salí de comisaría Rebeca estaba esperándome en un banco.

– Qué les has contado? me dijo inquisitoriamente.

– Todo Rebeca, todo, estaba muy asustado.

Geogebra

Estamos empezando a utilizar un programa llamado geogebra

Es muy interesante porque además de servir para representar cualquier función gráfica y realizar cálculos, admite trabajar con objetos de dibujo y programación

Se trata de una herramienta ideal para complementar la enseñanza, ya que permite enseñar las matemáticas de una manera dinámica, aquí tenéis mi primera aplicación.

Se trata de una demostración del teorema del cateto. Dicho teorema se cumple tan solo con los triángulos rectángulos. Puedes meterte en la ventanita y ver que moviendo el vértice B del triángulo, éste se convierte en un triángulo «no-rectángulo» por lo que deja de cumplirse el teorema.

Pincha el siguiente enlace si en tu ordenador no se abre http://www.geogebratube.org/student/m31472

Otra de las cosas interesantes del programa es su comunidad, que constantemente está subiendo aplicaciones prácticas. El ministerio de educación además ha creado el proyecto GAUSS, una página con muchísimas aplicaciones desde primaria hasta bachillerato Proyecto Gauss.
Entre ellas he encontrado un juego muy parecido a aquel que hice yo (Físico, no digital) sobre las ecuaciones, Habichuelas blancas y negras
Con números naturales Balanza naturales y con enteros (positivos y negativos) Balanza enteros

vesica piscis

Os preguntaréis de que diantres voy a hablar hoy, con la imagen de Cristo y un título en latín. Tranquilos, no será una clase de catequesis, para variar hablaré sobre geometría y cómo construir polígonos regulares de una manera sencilla. Para ello utilizaré una figura, la «Vesica Piscis» (Vejiga de pez en Latín).

Tiene ese nombre pues es la figura resultante de pasar 2 circunferencias de igual radio cada una por el origen de la otra. La figura tiene forma de «panza» de un pez. Es una figura muy utilizada en geometría, su origen procede de Egipto. Pitágoras, que se formó en parte con los sacerdotes egipcios y en parte con los babilónicos, fue el primero en transmitirla a sus alumnos. Sin embargo el cristianismo se apoderó rápidamente de esa forma. Para ellos uno de los círculos simbolizaba la parte celestial y el otro de los círculos la parte terrenal. Colocaban a Cristo en la parte intermedia conectando los dos mundos (Divino y Humano).

Utilizaban la figura en las mandorlas místicas (Sitio donde se ubicaba al pantocrátor en los templos románicos), además existe una fuerte simbolismo que conecta a Cristo con los peces. Tambien se utilizaba para dibujar algunas aureolas en santos.

Actualmente lo vemos en el logotipo de audi, en el de los juegos olímpicos, etc…

El círculo de Babel

Todo el mundo sabe que los ángulos se suelen medir en radianes o en grados, y que la circunferencia tiene 360º pero…¿de donde viene todo esto?.

La primera civilización que «graduó» la circunferencia fue la Babilónica. Hay que decir que ellos no usaban el sistema decimal y referenciaban todos sus conceptos matemáticos a la Naturaleza.

Todo parte de la Bóveda celestial (por eso el cielo se suele representar con un círculo) y de la duración de un año. Sabemos que un año tiene 365 días, en aquellos tiempos no eran tan precisos como nosotros y simplificaron los meses a 30 días (todos) y por tanto el año con sus 12 meses lo consideraban como 360 días.

Se dieron cuenta de que cada año la imagen del cielo nocturno era la misma, y que las estrellas giraban realizando un trocito de circunferencia de una noche a la siguiente. A lo largo de todo el año la estrella giraba un círculo completo, por eso cada «grado» de círculo corresponde a un día del año. Es así que dividieron la bóveda celestial en 12 meses (y a cada una le asignaron una constelación principal). Y cada 3 meses una estación (cada cuadrante del círculo).

El lenguaje de las máquinas

La geometría, situada en la frontera entre las matemáticas y el dibujo, es un lenguaje apropiado para comunicarnos con las máquinas. Si deseamos mecanizar cualquier proceso, por ejemplo, colocar las ruedas a un coche en una fábrica de robots, necesitaremos interactuar con la máquina trasladándole conceptos como vectores de posición, desplazamiento, ángulos de giro…

Otro ejemplo de la aplicación de la geometría son  vuestros queridos videojuegos, al final de cuentas se tratan de mover una imagen (SPRITE) a lo largo de la pantalla. Nosotros pulsamos las teclas y los botones pero existe un programa que le dice al ordenador donde está la imagen y hacia donde se traslada o gira.

Hundir la frase

En este juego (parecido al famoso «Hundir la flota») los niños van a practicar las coordenadas ortogonales, y en vez de buscar un motivo bélico, hundiendo barcos, buscaremos palabras en el mundo «ortogonal» hasta encontrar la frase escondida. Se puede jugar como es habitual en un acetato sobre hoja cuadriculada y con rotuladores para pizarras.

Las palabras de dicha frase se encontrarán desordenadas dentro de una cuadrícula con el eje de coordenadas centrado.  Se deberán poner las letras de las palabras en las intersecciones de lineas y no en los espacios. Ésta es otra diferencia respecto all juego original, la establezco para no confundir a los niños y que puedan leer luego los ejes coordenados contando las rayas y no los espacios entre raya y raya (tal y como se hace para represenar funciones matemáticas).

Las palabras de la frase se podrán disponer en vertical, horizontal o en diagonal, y se podrán leer en un sentido o en otro (como en las  sopas de letras) El niño deberá apuntar a un punto, sólo que en vez de usar letras y números (A2, o B5) usaremos las coordenadas horizontales y verticales, tanto en negativo como en positivo.

Si el niño falla el profesor dirá «aire» o «nada» y deberá marcar un punto en ese sitio pasandole el turno al siguiente. Si el niño da en una letra deberá escribir la letra en esa coordenada y podrá disparar otra vez. Como en el juego una vez que has enganchado un par de letras seguidas sacas la palabra entera.

Cuando se hayan encontrado todas las palabras el niño deberá averiguar que frase había escondida (y si la frase es famosa o de un personaje famoso mejor, así aprenden más cosas).

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Aterriza como puedas

En esta ocasión voy a reforzar el aprendizaje de la suma de vectores, aplicándolos en un par de juegos, uno sobre el tiro parabólico (escenificado con un tiro a portería en el campo de fútbol) y otro sobre un aterrizaje con paracaídas.

La base teórica del tiro parabólico es la de siempre, podéis mirarla en este otro blog si queréis, yo he hecho una simplificación representado con los vectores la velocidad en cada instante y moviendo el balón de fútbol o el paracaidista segundo a segundo.

El material necesario es un papel cuadriculado y un boli. Si no queremos desperdiciar mucho papel yo os propongo usar un papel milimetrado de base, y poner encima un acetato (plastico transparente que se suele poner en las portadas de las encuadernaciones, bastante económico, vale céntimos). Dibujaremos encima con un rotulador, al ser un material impermeable se puede borrar el trazo con un paño (y alcohol si lo dejamos mucho rato pintado).

El movimiento es muy sencillo, se dibuja la dirección inicial. En el siguiente «segundo» se copiaría el movimiento anterior, esto representa el movimiento que realizaría el tiro si no existiera la gravedad (se puede marcar con un punto gordo para facilitar) y a continuación se le resta en vertical un cuadrito (efecto gravitatorio). Como vemos es una suma de vectores, se suma el vector azul largo (que copia el movimiento anterior simbolizando la «inercia») con el vector pequeñito que empuja hacia abajo (que simula la gravedad).